弥合产业界和学术界之间的差距

当你听到“体验式学习”时，你首先想到的是什么?这种学习方法与“传统”方法有什么根本的不同，特别是在涉及到工程的时候?我们如何弥合在传统环境中学习和在行业中实践之间的差距?我们如何对传统的教育经验进行改造，使之成为一种创新的教学课程?

在这集的课堂创新，我们的主持人朵拉·史密斯(Dora Smith)与获奖的工程教育家威廉·奥克斯(William (Bill) Oakes)坐在一起史诗(工程项目及社区服务)总监普渡大学．自1995年成立以来，普渡大学的EPICS项目旨在通过与当地、区域和全球社区合作，为学生提供体验式学习，以解决并协助他们的需求。

当被问及比尔对产业界和学术界之间差距的看法时，他说:“如果你看看产业界和学术界，我们并不真正了解彼此。我们真的在努力为学生提供基本技能，这样他们就能在一边做这些事情，并有动力看到它们的应用。”EPICS项目的目标和成功在于弥合这两个空间之间的差距。

EPICS课程

EPICS课程的创新之处在于，根据社区的需要，让学生参与基于工程的社区项目。这是一个多学科课程，大约有12或1300名学生通过不同的设计课程。其中一项创新是，根据学分计算，这门课程占整个课程的一半。学生可以选择一个或两个学分的EPICS，而传统的工程技术选修课将是三个学分。作为长期持续的项目，学生需要学习EPICS课程至少两个学期，打破了他们需要在15周内完成所有事情的思维定式。

EPICS增加多样性

EPICS在招聘来自多种背景的更多样化的工程学生群体方面发挥了作用。通过实践项目经验，学生可以看到工程的应用，以解决他们所关心的问题。释放对工程的兴趣可以帮助工程领域以及以后的行业招聘实现种族和性别多元化。

epic vs.传统学习标准和目标

Bill接着解释了EPICS评分标准是如何根据行业要求制定的。EPICS的评分是根据行业标准制定的，基于5项标准:成就、流程、反思、批判性思维、团队合作和领导力，以及沟通，不同于传统的学习体验期望。学生们需要在学期开始时为他们的团队设定目标。学生的评估基于目标完成情况、取得的进展以及在项目中理解和设计应用的展示。与传统的基于授课和评分的教育经验相比，EPICS项目是基于绩效评估的专业准备经验。

EPICS的实践模拟了学生在以后的职业生涯中与传统学习环境中应试技能的比较。通过体验式学习，学生在课程中犯的错误更多，在行业中出局的人更少。社区项目让学生们了解应用工程技能如何直接影响他人。

现在的年轻人太棒了。我担心我们真的没有让他们做好准备，但你必须给他们一些他们感兴趣的东西。这些东西，学生们，当他们对这些感兴趣的时候，他们就会拿着这些东西，跟着它们跑，做一些非常了不起的事情。

William (Bill) Oaks，普渡大学工程教育家和EPICS主任

收听全文集了解更多关于EPICS计划的信息，以及“体验式学习”如何弥合工业界和学术界之间的差距。如果您有兴趣了解更多关于普渡大学EPICS项目的信息，请访问engineering.purdue.edu/EPICS．敬请关注课堂上的创新订阅这个系列。